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【小学数学】实践研修成果要求
发布者: 数学专家  (发布时间: 2016-1-8 15:11:35
实践研修成果 :
        实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“提交实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。

题目:

       请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。

要求:
     1.字数要求:不少于500字。
     2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
     3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
     4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。
     5.请在截止日期2016年1月20日前提交,逾期无法提交。
 
答题内容
提交者: 牛金海  (提交时间:  2016-1-20 23:17:13

 

《温度》教学设计

教学内容:

四年级下册第七单元“温度”  教材第87----88

教学目标:

1认识温度计

2、了解零上(零下)温度的表示方法,并能进行正确的读写

3、借助温度的情境感受负数得意义,能够正确比较两个零下温度的高低。

教学重点:

了解零下温度的表示方法,同时能够进行正确的读写

教学难点:

能够正确比较两个零下温度的高低

教学准备:

数学课件一套

教学过程:

一、导入新课

课件出示中国地图

  问:你们知道这里图色部分是我国哪个地区吗?

  对是新疆地区,这里每天的温度变化特别大,当地流传着这样的民谣:早穿棉袄,午穿纱,晚上围着火炉吃西瓜。这里早上温度一般在0℃左右,人们都穿着棉袄,到了中午温度就会上升到40℃,人们穿的很薄,到了晚上温度就会下降到零下十几度。由于地理位置的影响,我们这里虽然没有他们那温度变化那么快,但是现在已是深秋,早晚比较冷,中午比较热,温度变化相对来说也比较大,大家一定要注意天气的变化,温度的变化,适时添加衣服,保护好身体。

既然我们的生活与温度息息相关,今天这节课就让我们共同来研究“温度”吧。(出示课题)

        二、探究新知

1、认识温度计

问:人们是利用什么工具来测量温度的呢?对温度计

   你们见过温度计吗?在哪见过?是什么样的?

  今天老师也给大家带来了一些温度计,(课件出示)

温度计里注入的液体是什么?主要有三种(课件出示)

出示温度计讨论上面都有什么?(液柱、温度刻度、0刻度、零上温度、零下温度)

2、温度的表示方法,读写方法

1)什么是0刻度?(科学家把水结冰的温度定为0℃。读作:0摄氏度。)

什么是零上温度?(比0℃高的温度用带“+”号的数表示。如:零上10摄氏度写作+10     零上6摄氏度写作 + 6  号可以省略不写)  前面带有+的数称作正数)

 

什么是零下温度?(比0℃低的温度用带号的数表示,如:零下10摄氏度写作-10     零下6摄氏度写作 -6  前面带有-的数称作负数)

2)练习温度的读写:

如果给你几个温度计你能读写出是多少摄氏度吗?(课件出示温度计)         学生练习    集体订正

(1)在温度计上表示几个城市的最高气温和最低气温(课件出示87页练习)

先示范再独立作,最后订正

3 温度比大小

1)、出示四季图片过度到温度比大小

2)、比较-5℃与-20℃的大小

     先讨论   再通过温度计总结:两个零下温度比大小数字大的温度低,数字小的温度高。                                                                                       

(3)练习比大小

(4)做课本88页第二题

     先独立做再订正

三、全课小结:

这节课你学到了什么???(认识了温度计,温度的表示方法,读写方法,温度比大小)

   四、课题延伸

      负数的历史 渗透德育教育,培养学生热爱祖国的情感。)

教学反思

本节课整体的思路就是要利用学生已有的经验将生活化常识转化成数学化知识。在上课之初以新疆一天的温度变化,来感知温度中也充满了知识,从而调动学生的学习积极性。在教学灵零下温度时,启发学生通过对比发现零下温度的写法,并引导学生通过不同的衣着感知不同温度的冷暖。以上教学环节,旨在体现以学生为本,便教师的讲为“引”,变学生被动的听为主动的探索,使学生积极主动地参与到知识形成的过程中,真正成为学习的主人。

这节课我觉得不足之处有以下两方面:

一. 课堂机智运用得不好。课堂上总想着脚案例的活动或知识点应该到哪儿,对于学生及学生回答问题的把握做得还不够灵活,要善于抓住学生的闪光点。

二. 在观察温度计时,引导学生感受:“零上温度离0越远,温度越高,而零下温度离0越远,温度越低时。”语言不够清楚、流畅。