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【小学语文】实践研修成果要求
发布者: 语文专家  (发布时间: 2016-1-8 15:05:41
实践研修成果 :
        实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“提交实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。

题目:

       请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。

要求:
      1.字数要求:不少于500字。
      2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
      3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
      4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。 
      5.请在截止日期2016年1月20日前提交,逾期无法提交。
 
答题内容
提交者: 马艳芳  (提交时间:  2016-1-20 21:29:32

                                                               <<征友启示>>

教学过程:

师:亲爱的小朋友们,你们有朋友吗?你们在一起玩,觉得怎么样?
生:我有朋友,我们在一起玩很开心。
师:今天,老师跟你们介绍一个新朋友,它是谁呢?(贴小牛的图片)
生:小牛。
师:(教师在小牛的眼睛旁边画两滴眼泪。)你观察到了什么?
生1:小牛哭了。
生2:小牛不高兴。
师:于是它跑到老牛那儿诉苦。出示小牛的话:“唉,世界这么大,我怎么连一个朋友也找不到呢?”像这样抱怨的话我们就把它叫做“怨言”。(出示卡片读词语:怨言)
生:读卡片
师:全班再读小牛的怨言。
生:全班读。
师:这究竟怎么回事呢?那还得从一张《征友启事》开始说起。(板书课题)
生:认读“征”“启”,全班读课题。
师:这《征友启事》究竟写了什么?结果怎样?答案就藏在书中,请小朋友把课文从头到尾读一到两遍,争取读得正确、通顺,遇到难读的地方多读几遍。(生读。)
师:都读完了?看,这里有这么多的小动物,谁愿做小牛。(指一举手的学生)小牛,快把你的征友启事贴出来吧。
生:贴完后自我介绍:大家好,我是小牛,我想贴张征友启事和大家交个朋友,你们愿意吗?(愿意。)
师:小牛想找朋友,贴出了一张征友启事。出示词语:一张。谁会读?
生读词语。
师:出示“张”在这个生字里面左边有一个新的部首——弓字旁,跟老师读弓字旁。书空“张”字笔顺。“张”字还可以组成好多词呢?你会吗?
生1:开张
生2:一张
师:好,看老师动作猜词语:张开、张嘴、张口。在这里它是量词,教师出示纸张:这是两张、三张、一张。
师:小牛,你想找个什么样的朋友呢?
生:我想——……(小牛读征友启事上的内容。)
师:再认真瞧瞧,征友启事上的内容,你们会读吗?会读的小朋友高高举起你的小手。
师:这里面的生字可多啦!谁来!
(出示卡片:陪、耕田、欢迎、联系。学生认读。教学耕田一词时教师出示耕田的图片)
生:全班再读第一则《征友启事》全文。
师:哇!真不错,生字都读对了,把掌声送给自己。
师:第一张征友启事找到朋友了吗?
生:没有
师:于是在老牛的帮助下,就有了第二张征友启事。谁愿意当小牛,请所有想当小牛的同学站起来读一读第二张征友启事吧。
生读第二张征友启事的内容。
师:比比看,这两张征友启事有什么不同?把不同的地方用“”画出来,看谁的小眼睛最厉害!
生:第二张征友启事多了“或者”一词。
师:顺势教学“或者”一词。“或”字书空,或者是什么意思呢?
生:就是这么多里面做到其中一点就行了。
师:谁能用“或者……或者……或者……或者”进行说话练习。
师:接着汇报,还有哪不同?
生:还多了“其中一点”
师:“其中一点”你怎么理解的?
生:就是这么多里面做到其中一点就行了。
师:让我们对比着读读这两张征友启事吧。
生:两生对比读、男女生对比读两则征友启事。
师:看了这两则征友启事,你想说什么呀?
生1:第一张征友启事对朋友的要求太多了。
生2:第二张征友启事降低了找朋友的要求。
师:我们来看看两张征友启事引发的不同结果。第一张征友启事刚刚贴出,引来了哪些小动物。教师出示字卡:猎狗谁会读,出示猎狗图片再读。出示马驹图片,理解什么叫马驹。
生:小马。
师:出示山羊、花猫图片。喜欢这些小动物吗?谁愿意扮演它们?(找4个小朋友)来,咱们来合作,老师读,你们来表演。
师:征友启事刚刚贴出,山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。
生:表演。
师(找到一个笑着跑上台的孩子):你为什么笑呢?书上哪个词是高兴的意思?
生:兴奋
师:兴奋和高兴是一组近义词,说的好,奖励你当小老师,带着大家读两遍。
全班在该生的带领下认读“兴奋”。
师:来吧,可爱的山羊、猎狗、花猫、马驹,请你们把这一张征友启事读一读。
这四个学生再读征友启事。
师:接着表演。可是,看完了,又一个个摇着头走了。
师(做疑惑状):一个个怎么回事呢?不行,我得弄个明白,对,我要找找山羊他们。
师:我来采访一下。小山羊、小山羊,你为什么摇头啊?
生:我不会耕田,不能成为小牛的朋友。
师:花猫,你为什么走了?
生:我也不会耕田,我不喜欢吃草。
师:马驹你怎么啦?
生:只有我一个人多没意思啊!
师:猎狗,你怎么也走了,你不是最想找一个朋友的吗?
生:我不会耕田,不吃草,我不能成为小牛的朋友。
师:哦,原来,小牛对朋友的要求太多了。可是小牛一个朋友也没找到,也很不开心啦!所以抱怨道——(教师出示小牛说的话:“唉,世界这么大,我怎么连一个朋友也找不到呢?”)
(生接读)——“唉,世界这么大,我怎么连一个朋友也找不到呢?”
师:小牛的第二张征友启事一贴,牛栏前就热闹起来了,小动物们正在那儿读征友启事呢!来咱们也来凑凑热闹,一起读吧!(全班读征友启事)
师:读完后大家把小牛团团围住。出示词语:团团围住。(生读。)
师:老师这有几张小动物的图片,看老师摆的是不是“团团围住”啊?(故意摆不好。)
生:不是
师:谁来摆一摆?
生:摆图片。
师:对啊,这就叫做团团围住。
师:小动物争先恐后,你一言我一语。
指生往下读:(师)山羊说——生读
(师)猎狗说——生读
(师)花猫说——生读
(师)马驹说——生读
师:为什么这下小牛交到了这么多朋友呢?
生:因为小牛烤炉到别人的需要了。
师:小牛的要求不再那么多了,学会了不仅仅考虑自己,更考虑到了别人的需要。朋友自然就多了。
师:(歌曲《找朋友》)看啦,小牛终于找到朋友啦,他们在一起唱歌,跳舞,多开心啊!来,让我们找到自己的好朋友和它们一起玩吧!
全班一起跟着《找朋友》的旋律一起在读课文。
师:今天,课文就学到这,一起读读屏幕上的词语。注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。
屏幕出示词语:
一张耕田联系猎狗兴奋
怨言或者欢迎牛栏团团围住
师:如果你都会读了,就朝我微微笑。
生:多种形式读词。(开小火车读、翻大波浪读)
师:在这些字中,有些特别难写,我们来看看,第一个走之儿的是什么字?(迎)第二个戈字旁的是什么字?(或)
师:现在我们把这两个字请到田字格中,边写边讲重点:写迎字时,要注意先写里面,在写外面。写或要注意笔顺。
(生练习,教师巡视,指导学生在田字格中正确书写。强调写字姿势。头正身直。)
师:今天,这节课,小牛学会了在征友启事中运用“或者”,降低了找朋友的要求,所以找到了许多朋友,受到了大家的“欢迎”。这节课就上到这,下课。

教学反思:

    两则征友启事,让学生在对比中明确不同,让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求,从而懂得与人交往时,既要考虑自己的需要,也要考虑别人的实际。兴趣是最好的老师。在本课教学中采用多种角色转变的形式,减少了学生思维的定式,课堂氛围就显得轻松愉悦。