项目主页 学科主页 地市主页 区县主页 班级主页  
当前位置 >> 实践研修成果
【小学语文】实践研修成果要求
发布者: 语文专家  (发布时间: 2016-1-8 15:05:41
实践研修成果 :
        实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“提交实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。

题目:

       请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。

要求:
      1.字数要求:不少于500字。
      2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
      3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
      4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。 
      5.请在截止日期2016年1月20日前提交,逾期无法提交。
 
答题内容
提交者: 李文洁  (提交时间:  2016-1-19 21:51:14

                                 

                                 《小泽征尔的判断》教学设计

                                        第二课时

教学目标:

  1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

  2、讨论:“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么,他为什么能做出果敢的判断。

  3、体会“只有……才……”的用法,并练习造句。

  4、有感情地朗读课文。

  5、继续养成在阅读中质疑的习惯。

教学过程:

一、直接导入,质疑激趣。

导语:今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。  

1.齐读课题,思考:看到题目,可以提出什么问题?

  (学情预设:小泽征尔是什么人?他做出怎样的判断?为什么做出这样的判断?在什么情况下做出判断?他判断的对吗?……教师随机在课题边画出问号或简单记录。)

  2.小结:同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案,下面就让我们一起走进课文,去了解事情的原委。

二、围绕问题,理解课文。

1、围绕课题中“小泽征尔是什么人”学习:

1)朗读课文第一自然段,初步解答。

2)课件补充资料。

3)结合课本第一自然段和补充资料,用自己的话说说“小泽征尔是什么人”,擦去问号。

2、围绕“这个判断是什么”学习

1)快速默读课文,寻找这个判断是什么。

2)过渡语:“不!一定是乐谱错了!”作为一个乐队的指挥,指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔在什么情况下做出这样的判断呢?让我们到决赛的现场去看一看吧。

  3、围绕“什么情况下做出这样的判断的”学习课文。

(1)学习第二自然段

(出示课件,结合自学提示进行自学,教师提示:可以用“这是一场****的比赛” 来辅助体会或写出旁批。)

  自学提示:①自己读课文。

       ②画出有关的语句,写出旁批,体会当时的情景。

       ③有感情地读一读。

  (2)集体讨论:

  小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的?让我们来一起交流。

  根据学情汇报,边读边体会重点指导以下重点句,深化理解。

台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。

启发:你从“满”看出什么?从“来自世界各地的音乐大师”又能看出什么?

△“在前三名决赛时,他被安排在最后一个出场。”

  启发:最后一个出场,会有什么样的心情?

  △“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

  指导朗读,结合“世界一流”“国际水平”等词语,品味“全神贯注”的参赛态度。(出示课件,比较句子,体会)

    过渡:在这样一场高水平的比赛中,小泽征尔作为最后一个比赛的选手,顶着巨大的压力,却能够“全神贯注”,该是多么难得啊,可是,在这时,意外发生了……让我们进入第三自然段的学习。

3)出示合作学习提示,小组合作学习第三自然段。

4)小组汇报:

△“开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不自然。”

  启发:此时小泽征尔能判断出什么?

  △“这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

  启发:“郑重声明”是什么意思?此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,小泽征尔怎样想?在场的观众会怎样想?

  △“面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。”

  设问:①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢?

  同桌同学结合以上句子,填空说一说:指挥、乐队、乐谱,到底是谁错了?(  )没有错,因为(  );(  )没有错,因为(   );所以,一定是(  )错了。

  ②“坚信”换成“相信”好吗?为什么?

  集体朗读句子。

  过渡语:就这样,年轻的小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是他脱口而出:“不!一定是乐谱错了!”(出示这句话)

  指名朗读、集体齐读。

  [如果学生感情朗读有困难,可插入对比练习]

  “不,一定是乐谱错了。”

  “不,一定是乐谱错了!”

  “不!一定是乐谱错了!”

  (5)理解最后一段:

  过渡语:他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断,就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢?

  快速浏览课文最后一个自然段,画出重点语句。

  “他们认为只有具备这种素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。”

  设问:“这种素质”指的是什么素质?

  板书:不附和权威相信自己敢于做出正确判断

  结合课文内容说一说:只有(   )的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。(出示文字片)

三、激情总结,练习写话。

  1.总结语:小泽征尔面对着几百名国际音乐大师,凭借自己深厚的艺术功底,十足的勇气和力量,做出了果敢的判断,并且坚信自己的判断正确,因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛,使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。

  2.拓展资料:

  他今年已经60多岁了,仍然活跃在音乐指挥的舞台上。专家评价他的指挥艺术是“大动作指挥家”“指挥台上的芭蕾”,“浑身都是音乐”。

3.看到他高超的指挥艺术,你能说一句赞扬他的话吗?(可以写下来再说)

四、补充诗歌,升华谈话。

1.配乐出示诗歌,师生共同朗读:

不敢充分地相信自己,叫做自卑;

客观、如实地相信自己,叫做自信;

盲目、固执地相信自己,叫做自负。

希望你们——我亲爱的孩子们:

忘记自卑,

克服自负,

充满自信,

走向成功!

2. 感情朗读课件上的话:不迷信权威,坚持自己的正确判断,我也会成功的!

示、小泽征尔的判断教学反思

语文组 李文洁

十一月初,我参加了市青年教师基本功大赛,抽到的课题是四年级上册第19课课文《小泽征尔的判断》,这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加欧洲指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前,果敢地做出判断,指出乐谱的错误,因而在大赛中夺魁的事,表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。

本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断,从而让学生感悟到小泽征尔的自信。为了突破这一难点,我做了一下设计1、这是一场(  )的比赛。2、在这场比赛中小泽征尔的表现如何?3、小泽征尔与其他选手的区别是什么?围绕着这三个大问题让学生自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情的朗读,从读中悟出道理。这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到一定的道理。引导学生读时基本上达到了预想的目标,学生的感情很丰富,感情达到了高潮,对小泽征尔产生了敬佩之情。

教学过程中,我也存在着缺陷。在指导学生朗读时,我发现教师的引导是非常重要的,学生朗读后及时正确的评价也是能否上好课的关键所在,在积极向本组李老师和王老师请教后受益匪浅,以后要在平时课堂伤注意训练自己。

通过本次比赛我意识到只有教师自己把教材真正备透了,才能在课堂上游刃有余地面对学生出现的突发事件。

作为一名教师,我只有不断地充实和丰富专业知识,扩大知识面,研究学生的认知规律,认真学习教育学、心理学,提高应变能力,才能积极能动地适应千变万化的情况。