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【小学语文】实践研修成果要求
发布者: 语文专家  (发布时间: 2016-1-8 15:05:41
实践研修成果 :
        实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“提交实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。

题目:

       请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。

要求:
      1.字数要求:不少于500字。
      2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
      3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
      4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。 
      5.请在截止日期2016年1月20日前提交,逾期无法提交。
 
答题内容
提交者: 胡芳芳  (提交时间:  2016-1-20 17:54:24
 

 

 

18乌鸦喝水

教学内容:

语文s版一年级上册第十八课

教学目标:

1.认识本课的生字,会区分“乌”与“鸟”、“喝”与“渴”、“为”与“办”。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习乌鸦善观察、爱动脑筋的品质。

教学重难点:

学会用比一比的方法自主识字,能有感情地朗读课文。

教学方法:

“三勤四环节教学法”

教具准备:

白板课件

教学过程:

 定向·诱导

1.师:今天老师给大家带来了一个故事,故事的名字叫(出示第一张幻灯片:乌鸦喝水)。

2.生齐读课题、跟老师书空课题。

3.师:这个字读(生:wū),它长得像谁?(生:鸟)

4.师:乌和鸟哪不一样?谁帮胡老师区分一下?(生各抒己见)

5.师:谢谢你,我记住了。中间有亮眼睛的念“鸟”,没有的念“乌”。乌鸦什么颜色?(生:黑色)乌就是黑的意思,乌鸦是一种黑颜色的鸟,它的眼睛呀跟它身上的羽毛一样黑,所以就看不出来了,因此乌鸦的乌中间就没有“眼睛”了。

6.师:我们先来看一下本节课的学习目标。 

(1)认识本课的字词。

(2)能准确、流利、有感情地朗读课文。

(3)明白故事中的道理。

二 自学·探究

1.自学提示一:大声朗读课文,标出自然段号。遇到不认识的字借助拼音多读几遍,努力把课文读正确。

2.反馈标段情况。

3.多种方式检查生字认读情况。

4.分享识字方法。

5.选字练习。

6.自学提示二:请同学们看大屏幕听故事,边听边找“喝”出现了几次,用笔把课文中带“喝”字的词语用方框框出来。

7.按顺序说一说。(找水喝、喝不着、喝着了)

8.师:请你用上黑板上的三个词说一句话概括出这个故事的主要内容。(生反馈)

9.自学提示三:读第一自然段,说一说小乌鸦为什么找水喝? (生反馈)

10.师:渴成什么样了?从这一段哪个词看出乌鸦这么渴?(生:到处)

11.师:这只乌鸦都到哪儿找过水?(生发挥想象)

12.指导朗读第一段。

13.自学提示四:读第二段,说一说乌鸦为什么喝不着水。(生反馈)

14.指名读第三段。

15.自学提示五:自读第四段,用横线划出乌鸦想出的办法。

16.小组实验展示乌鸦想出的办法。

17.师:你们看到了什么?(生:水升高了。)  

18.师:水是怎样升高的?(生:渐渐。)     

19.师:请用“渐渐”说一句话。

20.师:带着你们的理解读一读最后一段。(男女生比一比)

  讨论·解疑

1.学到这儿你还有什么问题?

2.如果旁边没有小石子怎么办?(小组讨论、记录、汇报)

  反馈·总结

1.师:现在咱们通过一个MV把乌鸦喝水的过程再来看一遍。大家可以跟着一起唱。你觉得这是一只怎样的乌鸦,你想对它说什么?

2.师:这节课你有什么收获?

3.师:最后老师送给大家一首小诗,希望大家在生活中都能像这只小乌鸦一样,遇到问题仔细观察,多动脑筋,战胜困难。

  作业(任选其一

1.有感情地向家人或朋友朗读课文。

2.生动地向家人或朋友讲讲这个故事。

板书设计:

   Wū

18 鸦喝水

                        (鸟)

                    找水喝→喝不着→喝着了

                                 

课后反思:

“学生是语文学习的主人”。本节课在教学过程中我仍采用了“三勤四环节”的教学方法,先确立学习目标,让学生带着目标去学习,然后通过自学提示进行点拨引导,接着抛疑探究,最后总结收获。充分挖掘学生的自学潜力,培养他们勤动脑、勤动口、勤动手的学习习惯。

由于是一年级,识字、读文是我这节课教学的重难点。在识字环节,我在导入之初就将“乌”与“鸟”进行了一番对比,向孩子们渗透了用比一比的方法区分形近字。接着我又通过自圈生字、小老师领读、拍手读、开火车、分享记字方法等形式巩固生字认读效果,最后用“选字练习”突破本课三组形近字辨别的难点。“授之以鱼”不如“授之以渔”,孩子们一旦掌握了识字方法,自己学习生字就不那么困难了。  

在读文环节,我通过引导学生抓住“到处”、“渐渐”等关键词、采用师生赛读、分组读、指名读等形式朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化过程,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,在课堂中我利用白板创设了多个学生参与的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的效果。如识字环节利用白板的批注、聚光灯、拖动等功能让孩子到白板上进行实践操作;让学生理解乌鸦喝着水的过程,让学生四人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程;分组讨论,展开想象,如果旁边没有小石子,乌鸦用什么办法喝到水呢?由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说方法的过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

本节课在时间的掌控和引导学生小组有效探讨等方面还需加强。

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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