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教学中怎样把握教学情境的创设
发布者: 徐景华  (发布时间: 2016-1-7 18:51:31
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答题内容
提交者: 李丽伟  (提交时间:  2016-1-19 20:58:17

教学情境,是指教师在教学中,根据学生的心理特征,结合教学内容,将数学问题与一定得情境融合在一起。它是数学再发现的源泉,是启发学生思维、激发学生创新意识的有效途径。现在越来越多的老师已经有意识的创设一些教学情境为教学服务,为学生的发展服务。那么,怎样创设行之有效的教学情境呢?下面我就结合自己日常的教学实践谈谈自己创设教学情境的策略与方法:
一、利用有趣的故事创设教学情境
根据儿童的心理特点,形象性强,对故事很感兴趣。因此教师可以根据教材内容的特点和需要,用生动形象的语言描述故事情节,诱导学生置身于故事情景中,积极主动的参与教学活动。在趣中质疑,疑中生思,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把理性的传授与声、色、形等融为一体,形成生动、活泼、高效的课堂教学情境,促进学生潜能的发挥。

二、利用直观教具创设情境
教学情境的创设要符合孩子们心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化。在教学有关空间与图形的内容时,我认为,利用直观的教具创设教学情境,教学效果更为突出。点、线、面、体的概念以及它们之间的位置和度量关系,单凭在黑板上画图和文字表述,对初学的学生来说还是难以想象,不易弄懂的。教师要善于利用学生周围的具体事物或特制的模型教具进行演示,借以使学生弄清楚有关概念和关系。如果能让学生自己动手去制作模型与教具,并自行操作演示,则有更大的教育意义。

 三、利用竞赛活动创设教学情境
小学生的好胜心强,有竞争意识,上进心足。教师可将竞争意识引入课堂,精心创设竞争式教学情境。在教学的每一个环节都比一比结果如何,形成良性竞争态势,教师对突出的学生或小组当众表扬,使学生的自信心得到提升和满足,同时也强烈的刺激了学生的学习动机。在教学“千克的认识”一课时,我首先让学生进行了一个小竞赛,两位同学比赛跑步,其中一人提一袋2千克的洗衣粉,而另一位则提一袋10千克的大米。老师一声令下,两位同学迅速投入了比赛,比赛结果不言而喻。输了的同学立刻不服气的举起了小手“老师,不公平”,为什么呢?……在学生的积极争论中创设了教学情境,学生主动地认识到物体的轻重是有别的,千克的认识的教学由此展开。这种竞争的策略在揭示简便运算的规律的教学中也经常运用。
四、利用游戏活动创设教学情境
新的《课程标准》要求:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程。有趣的数学游戏,更有利于营造师生宽松的环境,良好的学习氛围,使学生的思维更活跃,交往互动的程度更深。让学生在游戏活动中学习,在学习活动中提高。

 
教师评语
  
不是问你怎么创设情景,是问你怎样把握情境的创设!
 评定等级: 合格